我们常发现孩子有这样的现象：长胜配资
老师教的古诗，一两遍就背完了；手机上的游戏，不用教就会玩；学轮滑，没几天就学会了……
大多数父母，包括我自己，都会不由自主地夸孩子，“你真棒、这聪明、反应真快、记性真好。”
后来我才知道，这只是浅层次的人类普遍认知力。
我们在不知不觉中，给孩子建立起一种“我很聪明”、“我学什么都快”的自信。
这种自信，是极其有害的。
“聪明”小孩的陷阱
教育孩子我们一定一定要搞明白的一件事是：
孩子真正的技能进展都不是直线上升的，而是螺旋式上升的，过程中一定会经历一个又一个的瓶颈期，停滞期，甚至下降期。
换句话说，如果你的孩子做任何事都是一直在快速线性上升，比如英文、围棋、游泳、钢琴等任何技能，那只能说明一件事：
他只是在浅层次上“玩”，或者说他的进展太浅，以至于还没有到达“瓶颈”这个高级阶段。
比如，我年少读书的阶段，凭着“聪明”，小学初中的成绩随便学一学都不错，但一上了高中，突然间就发现自己原来并不聪明。
学习开始变得很吃力长胜配资，偶尔几次考试的失败就能轻易的夺走我聪明的标签。
更无奈的是，每个班级都存在几个天赋异禀的孩子——他们上课随便听听，写作业随便应付一下，但成绩名列前茅。
一旦被全方位碾压，普娃从小铸就的价值感就破碎掉了，非常容易自我放弃。
这也是很多父母最疑惑的点。
“明明孩子在低年级的时候每次成绩都是95以上，怎么一到高年级就开始摆烂了？”
这是因为，他们在学习中开始经历挫折了。
为了逃避这种沮丧的失败感，他们会直接逃避掉瓶颈期，或者干脆放弃学习：
“我不想学，没意思”
“学习不适合我”
“我考不好就是因为上课没听呗”
于是，他们就一直在浅层次的技能上过瘾，却失去了跨越瓶颈期、掌握真正技能的可能性。
而父母会半是埋怨半是骄傲地说：“他聪明着呢，就是不愿意下功夫罢了。”
耳熟吧？孩子找借口，大人也找借口，却都没有面对“我（孩子）努力学了长胜配资，却依旧学不好”的勇气。
打破低层次表扬怪圈
我很喜欢董宇辉老师，他曾说：
学习提升的方法只有“勤奋、重复、大量练习”，是给我们大多数普娃成才的机会。
而低层次的表扬，就像是给孩子创造了一个壳。
在这个壳里，没有门槛，天花板也很低。
孩子几乎不需要努力，就可以触摸到天花板，获得赞美。
而一旦走出这个壳，她可能需要付出很多，甚至还会感到挫败。
比如，孩子初学钢琴，简易曲子很快就掌握，所以每天都信心满满。一旦碰到瓶颈期需要反复练习、暂时看不到成效时，便失去了往下学的动力。
我们要帮助孩子明白：
这些挫折和停滞是正常的，是进步路上的必经阶段，而不是自己“不行”或“不聪明”。
如何做到这一点呢？
1. 正向鼓励，直面瓶颈期，学习新东西遇到困难是很正常的，这说明我们还有进步的空间。
2. 愿意重复、愿意失败，从简单的小事上，培养孩子的重复力和不怕困难的能力，比如孩子学琴遇到瓶颈，可以从每天练15分钟，延长至半小时，在这个过程中既练习简单的曲子也攻克一小段有难度的乐谱。
3. 强调过程价值，我们的角色不再是夸奖孩子的机灵，而是鼓励孩子坚持努力，关注过程而不是结果。
4. 示范和陪伴，我们可以陪孩子一起解一道难题，引导他一步步思考，也可以向孩子分享自己的学习经历，“爸爸最近在学习一个数学模型，最开始总是搭建不起来，但我多试了几次，实验终于成功了！”
作为父母，与其让孩子错误地觉得自己很聪明，不如不要给孩子下任何一个固有的定义。
而是帮孩子建立“愿意重复、愿意失败”的习惯，给孩子一次次突破瓶颈的机会，找到从低谷中反弹上来的成就感。
当孩子从浅层次的舒适区走出来，体验到深入钻研所带来的成就感，他会感觉到自己的强大——内心坚韧、敢于披荆斩棘，追求心之所向。
归根到底，什么是真正聪明呢？
并不是机灵、记性好、上手快，而是专注力、重复力、自控力、逻辑力。
它们只有突破瓶颈，才能得到。
在“快速进步阶段”：不要骄傲，困难的还在后面！
在“瓶颈期”：不要逃避挫折，坚持下去，挑战自我才是真正的勇者！
我们要学会高段位的鼓励策略，或是在生活中创造一些细微但需要长期坚持的挑战。
比如鼓励孩子自己养一盆小花，每天坚持浇水、每天跑步、每天写日记等等。
久而久之长胜配资，孩子便会逐渐养成直面瓶颈、穿越困难的韧性与耐心。
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